စတင်သူများအတွက် ထိုင်းအက္ခရာ- လက်တွေ့ကျသော ပထမလမ်းကြောင်း

နံရံဇယားမဟုတ်ဘဲ စာဖတ်စနစ်ဖြင့် စတင်ပါ။

သင်္ကေတတစ်ခုစီတွင် အလုပ်တစ်ခုရှိသောအခါ ထိုင်းအက္ခရာသည် ချဉ်းကပ်ရန်ပိုမိုလွယ်ကူသည်။ အစပြုသူသည် အသုံးဝင်သောအရာကို မဖတ်မီ ပြီးပြည့်စုံသောဇယားကို မှတ်ဉာဏ်မှ ပြန်လည်ထုတ်လုပ်ရန် မလိုအပ်ပါ။ ပိုမိုလက်တွေ့ကျသောပစ်မှတ်မှာ အုပ်စုငယ်တစ်ခုကို အသိအမှတ်ပြုရန်၊ ၎င်းအား ယုံကြည်စိတ်ချရသော အသံလမ်းညွှန်တစ်ခုသို့ ချိတ်ဆက်ရန်၊ ၎င်းကို ဝဏ္ဏတစ်ခုတွင် ပေါ်လာသည့်နေရာကို သတိပြုမိရန်နှင့် ၎င်းကို စကားလုံးတိုတိုနှင့် နားထောင်လေ့ကျင့်မှုဖြင့် ထပ်မံတွေ့ဆုံရန်ဖြစ်သည်။

ထိုင်းစာရေးစနစ်တွင် ဗျည်းသင်္ကေတ ၄၄ လုံး၊ သရပုံစံများ၊ လေသံအမှတ်အသားများနှင့် အခြားအမှတ်အသားများ ပါရှိသည်။ ယင်းစာရင်းသည် အရေးကြီးသော်လည်း ၎င်းသည် သင့်လျော်သော ပထမအကြိမ် စစ်ဆေးမှုစာရင်းမဟုတ်ပါ။ ရှေ့၊ နောက်၊ အထက်၊ အောက်၊ သို့မဟုတ် အခြေဗျည်းတစ်ဝိုက်တွင် သရသရပုံစံများပေါ်လာနိုင်သော်လည်း နောက်ပိုင်းတွင် ဗျည်းများကို နောက်ပိုင်းတွင် အသံခန့်မှန်းရာတွင် အထောက်အကူဖြစ်စေသည့် ဗျည်းများသည် အတန်းများနှင့် သက်ဆိုင်ပါသည်။ အမှတ်အသားတစ်ခုစီကို သီးခြားပုံတစ်ခုအဖြစ် သတ်မှတ်ခြင်းသည် ထိုဆက်ဆံရေးကို ဖုံးကွယ်ထားသည်။

လေးလမ်းသွားတွင် သင်္ကေတအသစ်တစ်ခုစီကို လေ့လာပါ။

ဗျည်း သို့မဟုတ် သရပုံစံအသစ်တွေ့တိုင်း တူညီသောမေးခွန်းလေးခုကို အသုံးပြုပါ-

1. သင်္ကေတသည် မည်သို့ပုံသဏ္ဍာန်ရှိသနည်း၊ ၎င်းကို အလားသဏ္ဍာန်တူသော ပုံသဏ္ဍာန်နှင့် မည်သို့သောအသေးစိတ်ပိုင်းခြားထားသနည်း။
2. သင်သင်ယူနေသော အနေအထားတွင် မည်သည့်အသံကို ကိုယ်စားပြုသနည်း။
3. အစ၊ သရပုံစံ၊ သို့မဟုတ် အဆုံး၊
4. အတိုချုံးပြီး စစ်ဆေးပြီးသား ဥပမာတစ်ခုဖြင့် ၎င်းကို မည်သည့်နေရာတွင် မြင်နိုင်ကြားနိုင်မည်နည်း။

ပြီးပြည့်စုံသော လက်ရေးရှေ့တွင် အသိအမှတ်ပြုမှုသည် ရှိလာပါသည်။ အာရုံစူးစိုက်ထားသည့် ခြေရာခံခြင်း သို့မဟုတ် စာရေးခြင်းလုပ်ဆောင်ချက်သည် ပုံသဏ္ဍာန်ကို သတိပြုမိရန် ကူညီနိုင်သော်လည်း အသံကို မမှတ်မိဘဲ အတန်းတစ်ခုကို ကူးယူခြင်းသည် ပုံဆွဲလေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခု ဖြစ်လာတတ်သည်။ တစ်လှည့်စီကြည့်ခြင်း၊ အသံအမည်ပေးခြင်း၊ အချက်ပြမှုကို ဝှက်ထားကာ စကားလုံးတစ်လုံးတွင် တူညီသောသင်္ကေတကို ရှာဖွေပါ။

အသံသည်လည်း ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်လမ်းကြောင်း လိုအပ်သည်။ အင်္ဂလိပ်စာလုံးပေါင်းများသည် အနီးစပ်ဆုံးအချက်များသာဖြစ်ပြီး ရောမစာလုံးပေါင်းတစ်မျိုးကို ပုံစံများစွာဖြင့် ဘာသာပြန်နိုင်သည်။ ကိုးကားသောအသံကို ဇာတ်ညွှန်းနှင့်နီးကပ်စွာထားပါ၊ အမှန်တရား၏နောက်ဆုံးရင်းမြစ်ထက် ရိုမန့်စ်ဖန်တီးမှုကို ယာယီပံ့ပိုးမှုအဖြစ် အသုံးပြုပါ။

ဆန့်ကျင်ဘက်အုပ်စုငယ်များဖြင့် တည်ဆောက်ပါ။

စာလုံးအကြီးကြီးများသည် ဆင်တူသော ပုံသဏ္ဍာန်များနှင့် အသံများစွာကို တစ်ပြိုင်နက် ဖန်တီးသည်။ သင်္ကေတအနည်းငယ်ဖြင့် လုပ်ဆောင်ပါ၊ ထို့နောက် သင်ရောထွေးနေသော အရာများကို တမင်တကာ နှိုင်းယှဉ်ပါ။ နှိုင်းယှဉ်ချက်သည် အဘယ်အရာကို ရှာဖွေရမည် သို့မဟုတ် နားထောင်ရန် ပြောသင့်သည်။ “ကြိုးစားပါ” သည် အသုံးဝင်သော ပြုပြင်မှုမဟုတ်ပါ။

ကျစ်လျစ်သော အလေ့အကျင့် ကွင်းဆက်တစ်ခု ပါဝင်နိုင်သည်-

• မကြာသေးမီက မိတ်ဆက်ထားသော သင်္ကေတနှစ်ခု သို့မဟုတ် သုံးခုကို အသိအမှတ်ပြုပါ။
• သေးငယ်သောအစုံမှကိုက်ညီသောအသံကိုရွေးချယ်ပါ။
• စကားလုံးတိုတိုအတွင်းတွင် ရင်းနှီးသောသင်္ကေတတစ်ခုကို ရှာပါ။
• အတိုချုံးကွာဟပြီးနောက် သင်္ကေတကို ပြန်လည်သိမ်းဆည်းပါ။
• ယခင်လေ့လာခဲ့သော အကြောင်းအရာတစ်ခုဖြင့် အပြီးသတ်နိုင်သောကြောင့် စက်ရှင်သည် အကြောင်းအရာအသစ်နှင့် အဟောင်းများကို ရောနှောထားသည်။

အဆက်မပြတ် ချောင်းကြည့်ခြင်းမရှိဘဲ လက်ရှိအဖွဲ့ကို မှတ်မိနိုင်မှသာ အုပ်စုအသစ်ကို ပေါင်းထည့်ပါ။ ထာဝရကျွမ်းကျင်သည်ဟု မဆိုလိုပါ။ နောက်ထပ် ပထမဆုံး မိတ်ဆက်ခြင်းထက် နောက်ထပ် ထိတွေ့မှုသည် ပိုမိုကြွယ်ဝသည့် အခြေအနေတွင် ဖြစ်နိုင်သည်ဟု ဆိုလိုသည်။

အစောပိုင်းတွင် သရနှင့် သရသဏ္ဍာန်များကို ယူဆောင်လာပါ။

ထိုင်းစာဖတ်ခြင်းသည် ဗျည်းအမည်များ၏ အစီအစဥ်တစ်ခုမျှသာမဟုတ်ပါ။ သင်ယူသူများသည် အခြေဗျည်းနှင့် ရေးထားသော သရပုံစံများကို ဗျည်းတစ်ခုနှင့် ဗျည်းတစ်ခု၏ အစနှင့်အဆုံးတွင် ကွဲပြားစွာ ပြုမူပုံတို့ကိုလည်း ကြည့်ရှုရန် လိုအပ်ပါသည်။ အမြင်အာရုံ အော် နှင့် ဖတ်ပါ။ အော် တို့သည် အမြဲတမ်းတူညီသည်မဟုတ်သောကြောင့် အမှတ်အသားတစ်ခုစီကို ဘယ်မှညာသို့ ညွှန်ပြခြင်းသည် အထင်မှားစေနိုင်ပါသည်။

ယင်းအစား၊ အခြေခံဗျည်းကို ရှာပါ၊ ၎င်းပတ်ပတ်လည်ရှိ သရပုံစံကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ပါ၊ ထို့နောက် ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် နောက်ဆုံးဗျည်း သို့မဟုတ် လေသံ အချက်အလက်ရှိမရှိ စစ်ဆေးပါ။ ဤအလုပ်အခြေခံစကင်န်ဖတ်ခြင်းတွင် အမှတ်အသားတစ်ခုစီကို အခန်းကဏ္ဍတစ်ခုစီပေးသည်။ ၎င်းသည် ပထမသင်ခန်းစာတွင် စည်းကမ်းဇယားအပြည့်အစုံကို အတင်းအကျပ်မခိုင်းဘဲ လေသံစည်းမျဥ်းများအတွက်လည်း ပြင်ဆင်ပေးသည်။

သရအလျားသည် ဤအခြေခံအုတ်မြစ်တွင်ရှိသည်။ သရအတိုနှင့် အရှည်တို့သည် တူညီသောအသံ၏ အမြန်နှင့်အနှေးဗားရှင်းမဟုတ်ဘဲ ထိုင်းဘာသာတွင် အဓိပ္ပါယ်သက်ရောက်သည်။ သင်၏တက်ကြွသောစာဖတ်ခြင်းအစုံသည် သေးငယ်နေသော်လည်း အစမှနေ၍ နားထောင်ခြင်းတွင် အရှည်ကို ထားရှိပါ။

ဇာတ်ညွှန်းနှင့် အသံကို တစ်ချက်ချင်း သင်ပေးစရာမလိုဘဲ ချိတ်ဆက်ပါ။

လေသံ စာလုံးပေါင်းသည် မြင်နိုင်သော လေသံ အမှတ်အသားထက် ပို၍မူတည်သည်။ ဗျည်းအမျိုးအစား၊ သရအမျိုးအစား၊ သရအလျားနှင့် လေသံအမှတ်အသားများ အပြန်အလှန်သက်ရောက်သည်။ “ဤအမှတ်အသားသည် အမြဲတမ်း ဤလေသံကို ဆိုလိုသည်” ကဲ့သို့သော ဆောင်ပုဒ်တစ်ခုကို ကျက်မှတ်ခြင်းသည် နောက်ဆုံးတွင် ဆန့်ကျင်ကွဲလွဲမှုများကို ဖန်တီးပေးလိမ့်မည်။

ထို့ကြောင့် အစောပိုင်း ဇာတ်ညွှန်း အစည်းအဝေးများ များသည် ဗျည်းအတန်းအစားကို အသုံးဝင်သော အချက်အလက်အဖြစ် အမည်ပေးသင့်သည်၊ သို့သော် သင်ယူသူနားလည်ရန် လုံလောက်သော ဆက်စပ်မှုရှိသည့် လေသံဆုံးဖြတ်ချက်များကိုသာ အသုံးချပါ။ အသံအမျိုးအစားငါးခုကို ဦးစွာနားထောင်ပါ၊ ထိန်းချုပ်ထားသော စာလုံးပေါင်းပုံစံတစ်ခုဖြင့် လုပ်ဆောင်ပါ၊ အတန်းအသစ်များနှင့် ဝဏ္ဏအမျိုးအစားအသစ်များပေါ်လာသည်နှင့်အမျှ ဆုံးဖြတ်ချက်လုပ်ငန်းစဉ်ကို ချဲ့ထွင်ပါ။

ဤအဆင့်သတ်မှတ်ထားသောချဉ်းကပ်နည်းသည် လေသံကိုနောက်မှရွေးချယ်နိုင်သောအခန်းဖြစ်လာခြင်းမှကာကွယ်ပေးသည်။ စတင်သူတိုင်းသည် အခြေခံအသံခြားနားချက်များကို မခွဲခြားနိုင်မီ ပြီးပြည့်စုံသောဇယားတစ်ခုပြုလုပ်ခြင်းကိုလည်း ရှောင်ကြဉ်ပါသည်။

ထပ်လုပ်နိုင်သော မိနစ်နှစ်ဆယ်ကြာ ဆက်ရှင်ကို သုံးပါ။

သင့်တွင် မိနစ်နှစ်ဆယ်ခန့်ရှိလျှင် ဤဖွဲ့စည်းပုံကို စမ်းကြည့်ပါ။

1. အဖြေကို အရင်မကြည့်ဘဲ မနေ့က အမှတ်အသားတွေကို ပြန်ယူဖို့ လေးမိနစ်လောက် အချိန်ပေးပါ။
2. ပုံသဏ္ဍာန်နှင့် အသံအချက်များပါသည့် ခြားနားမှုအုပ်စုငယ်တစ်ခုကို ခြောက်မိနစ်ကြာ လေ့လာပါ။
3. ပုံစံအသစ်များကို တိုတိုတုတ်တုတ်၊ ရင်းမြစ်စစ်ဆေးထားသော အကြောင်းအရာဖြင့် ရှာဖွေရန် ငါးမိနစ်အချိန်ပေးပါ။
4. သုံးမိနစ်ကြာ နားထောင်ပြီး ပစ်မှတ်အသံများကြား ရွေးချယ်ပါ။
5. မနက်ဖြန်အတွက် နောက်ထပ် သီးခြားလုပ်ဆောင်ချက်ကို နှစ်မိနစ်လောက် အချိန်ပေးပြီး ချရေးပါ။

အချိန်ကာလသည် စံနမူနာတစ်ခုဖြစ်ပြီး လိုအပ်ချက်တစ်ခုမဟုတ်ပါ။ အာရုံစူးစိုက်မှုကျသွားတဲ့အခါ အပိုင်းတစ်ခုစီကို အတိုချုံ့ပါ။ အရေးကြီးသောပုံစံမှာ ပြန်လည်ရယူခြင်း၊ ကန့်သတ်ထားသော ထပ်လောင်းတစ်ခု၊ အသံ၊ အကြောင်းအရာနှင့် ရှင်းလင်းသော နောက်တစ်ဆင့်ဖြစ်သည်။

အသုံးများသော အစပြုသူ ထောင်ချောက်များ

• ဗျည်းတိုင်းကို အလွတ်ကျက်ပြီးသည်အထိ စကားလုံးအစစ်အမှန်ကို အသုံးပြုရန် စောင့်မျှော်နေပါသည်။
• ဗျည်းအမည်များ၊ ကနဦးအသံများနှင့် နောက်ဆုံးအသံများကို လဲလှယ်နိုင်သော အသံအဖြစ် ကုသပေးခြင်း။
• ရောမအက္ခရာဖြင့် ရေးသားခြင်း ဖြင့်သာ ဖတ်ပြီး ထိုင်းပုံစံကို ပြန်ကြည့်ခဲသည်။
• အသိအမှတ်ပြုခြင်း သို့မဟုတ် အသံပြန်လည်သိမ်းဆည်းခြင်းအား စမ်းသပ်ခြင်းမရှိဘဲ အချိန်ကြာမြင့်စွာ ပုံသဏ္ဍာန်များကို ကူးယူခြင်း။
• အသံနေအသံထားလေ့လာခြင်းသည် ကျန်စာလုံးပေါင်းဆက်စပ်မှုမရှိဘဲ တိုက်ရိုက်လေသံအညွှန်းများအဖြစ် အမှတ်အသားပြုပါသည်။
• အောင်မြင်သော စက်ရှင်တစ်ခုကို နောက်ပိုင်းတွင် ပြန်လည်သုံးသပ်မည့်အစား အောင်မြင်သောစက်ရှင်တစ်ခုပြီးနောက် ကျွမ်းကျင်သည့်အရာတစ်ခုကို ခေါ်ဆိုပါ။

တိုးတက်မှုကို ပိုမိုတိကျစွာဖော်ပြသည်- မိတ်ဆက်သင်္ကေတများ၊ ယနေ့အသိအမှတ်ပြုထားသော သင်္ကေတများ၊ ပြန်လည်သုံးသပ်ရန် လိုအပ်နေသေးသော ဆန့်ကျင်ဘက်များနှင့် လေ့ကျင့်ရန် နောက်အုပ်စု။ အဲဒါက စောစောစီးစီး စာဖတ်တဲ့ လမ်းကြောင်းကို ထိုင်းဇာတ်ညွှန်း ကျွမ်းကျင်ပြီးသားလို့ ဆိုနေတဲ့ အထောက်အထားအဖြစ် မပြောင်းဘဲ သင်လုပ်ဆောင်နိုင်တဲ့ အထောက်အထားတွေ ပေးတယ်။